為深入貫徹落實(shí)全國(guó)、全省、全市教育大會(huì)精神，充分發(fā)揮人工智能的變革性作用，縱深推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)教育部等九部門印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》、省教育廳等六部門印發(fā)的《四川省教育數(shù)字化行動(dòng)計(jì)劃(2025-2027年)》等政策部署，成都市教育局印發(fā)《成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)行動(dòng)方案（2025—2027年）》?！缎袆?dòng)方案》明確，2025—2027年，全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、符合教育教學(xué)規(guī)律的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景為抓手，推進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深度應(yīng)用。

有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；

有效推動(dòng)教與學(xué)方式變革；

有效提升學(xué)校治理能力；

師生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

人工智能應(yīng)用支撐保障機(jī)制全面構(gòu)建，成都教育數(shù)字化發(fā)展水平位于全國(guó)城市第一方陣。

2025—2027年，每年培育并推廣80個(gè)左右基礎(chǔ)教育學(xué)校人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，3年內(nèi)推動(dòng)3~5個(gè)區(qū)（市）縣開展人工智能教育區(qū)域整體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建工作機(jī)制—健全發(fā)展體系—形成應(yīng)用生態(tài)”階梯式發(fā)展。

2025年：構(gòu)建應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)的條件支撐、師資培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)支持、安全保障等工作機(jī)制。

2026年：形成應(yīng)用場(chǎng)景的跨區(qū)域跨學(xué)校協(xié)同運(yùn)行、政企學(xué)研聯(lián)動(dòng)建設(shè)等發(fā)展體系。

2027年：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用生態(tài)有效形成，教學(xué)模式變革、學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校治理創(chuàng)新等應(yīng)用領(lǐng)域取得明顯成效。

遵循規(guī)律

在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)模式變革，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，幫助廣大教師通過(guò)合理有效運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

需求導(dǎo)向

賦能教育教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)資源均衡覆蓋、學(xué)校管理智能高效，助力“五育并舉”，增強(qiáng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等獲得感和滿意度。

多元協(xié)同

以教育變革的核心需求凝聚教育行政部門、教學(xué)教研、各類學(xué)校、科技企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等力量，形成“教育需求→創(chuàng)新應(yīng)用”轉(zhuǎn)化生態(tài)。

安全可信

實(shí)施嚴(yán)格的隱私數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)等實(shí)時(shí)監(jiān)管和脫敏處理，發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校、教師在人機(jī)協(xié)同中的場(chǎng)景管理者、認(rèn)知引導(dǎo)者、情感支持者等功能，防止算法偏見(jiàn)和技術(shù)依賴，落實(shí)兒童青少年近視防控要求。

圍繞德育、教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、學(xué)校治理、教師成長(zhǎng)等8個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)區(qū)域和學(xué)校有序探索建設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景。

“人工智能+德育”融合應(yīng)用

——圍繞學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育，建設(shè)沉浸式愛(ài)國(guó)主義教育和省情市情教育場(chǎng)景，打造情景式中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和巴蜀文化教育場(chǎng)景。

——圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)目標(biāo)，建設(shè)陪伴式心理健康教育、個(gè)性化家校協(xié)同育人、交互式法治教育、多模態(tài)“數(shù)字書香校園”等場(chǎng)景。

——圍繞提升師生人工智能安全素養(yǎng)，構(gòu)建項(xiàng)目式、學(xué)科融合式的人工智能法律倫理以及防網(wǎng)絡(luò)沉迷等校本課程。

“人工智能+教學(xué)”融合應(yīng)用

——圍繞推動(dòng)人工智能與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用，組建跨區(qū)域、跨學(xué)校的人工智能學(xué)科教研組，推動(dòng)教師智能備課助手、學(xué)生智能學(xué)伴、智能作業(yè)批改分析等應(yīng)用。

——圍繞課堂教學(xué)管理，配備課堂實(shí)時(shí)分析的智能設(shè)備及信息系統(tǒng)，構(gòu)建高效課堂管理場(chǎng)景。

——圍繞提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)每周1課時(shí)、每學(xué)年不少于30課時(shí)的人工智能與學(xué)科融合的課程教學(xué)。

——圍繞人工智能領(lǐng)域的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，支持普通高中學(xué)校會(huì)同高校、科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合開展信息學(xué)、人工智能等拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

“人工智能+體育”融合應(yīng)用

——圍繞培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育品德，探索建設(shè)個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃制定及實(shí)施、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能分析及反饋、課堂運(yùn)動(dòng)管理及安全保障等場(chǎng)景。

——圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康行為，構(gòu)建訓(xùn)練測(cè)試、健康體檢、家庭鍛煉計(jì)劃等數(shù)據(jù)信息匯聚機(jī)制，建設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康智能管理場(chǎng)景。

“人工智能+美育”融合應(yīng)用

——圍繞提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美感知等藝術(shù)素養(yǎng)，建設(shè)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)教育場(chǎng)景。

——圍繞滿足特殊教育學(xué)生藝術(shù)教育需求，建設(shè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)障礙等特殊教育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

“人工智能+勞動(dòng)教育”融合應(yīng)用

——圍繞培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神，構(gòu)建體驗(yàn)式的職業(yè)環(huán)境模擬、職業(yè)角色扮演、勞動(dòng)流程體驗(yàn)等場(chǎng)景。

——圍繞培養(yǎng)勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣，建設(shè)融合科學(xué)教育、生物、歷史、社會(huì)實(shí)踐等跨學(xué)科、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育場(chǎng)景。

“人工智能+科學(xué)教育”融合應(yīng)用

——圍繞培養(yǎng)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等，建設(shè)跨學(xué)科科學(xué)課程學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及伴隨式記錄、個(gè)性化指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景。

——圍繞培育學(xué)生探索解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐能力，建設(shè)支持學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、工程化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)化學(xué)習(xí)等新型空間以及虛實(shí)一體學(xué)習(xí)社區(qū)場(chǎng)景。

——引入高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等資源，圍繞智能制造、航空航天、生物醫(yī)學(xué)、天文觀測(cè)等領(lǐng)域，建設(shè)研學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景。

“人工智能+學(xué)校治理”融合應(yīng)用

——圍繞提升學(xué)校管理效能，探索建設(shè)教育智能體，支撐區(qū)（市）縣、學(xué)校的教學(xué)管理、后勤服務(wù)、校園安全、學(xué)校治理等場(chǎng)景建設(shè)。

——圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施，構(gòu)建德智體美勞等多維度評(píng)價(jià)體系，建設(shè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)場(chǎng)景。

“人工智能+教師成長(zhǎng)”融合應(yīng)用

——圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)要求，探索建立師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)績(jī)、育人能力、教學(xué)科研等發(fā)展指標(biāo)體系和動(dòng)態(tài)檔案，構(gòu)建“教師專業(yè)畫像”“專業(yè)發(fā)展助手”等場(chǎng)景。

——圍繞教師人工智能應(yīng)用需求，建設(shè)人工智能通識(shí)、應(yīng)用、創(chuàng)新等培訓(xùn)體系，構(gòu)建教師結(jié)對(duì)互助、教研中心組專項(xiàng)能力提升等教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)場(chǎng)景。

《行動(dòng)方案》圍繞場(chǎng)景培育、成果推廣、能力培訓(xùn)、教研指導(dǎo)、組織實(shí)施等五個(gè)方面，明確20項(xiàng)支持舉措。

場(chǎng)景培育

制訂《成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)指引》。

每年培育并推廣80個(gè)左右“基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)項(xiàng)目”。

組建人工智能應(yīng)用專家?guī)?/strong>。

組建人工智能應(yīng)用企業(yè)支持庫(kù)。

開展市級(jí)公共平臺(tái)和基礎(chǔ)場(chǎng)景建設(shè)。

成果推廣

組建“成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場(chǎng)景培育學(xué)校發(fā)展共同體”。

建立“人工智能應(yīng)用場(chǎng)景成果發(fā)布機(jī)制”。

建設(shè)“人工智能應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)資源協(xié)同平臺(tái)”。

能力培訓(xùn)

市級(jí)開展教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部人工智能應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教研員、學(xué)科教師人工智能應(yīng)用“種子教師”培訓(xùn)，開發(fā)人工智能技術(shù)應(yīng)用教師培訓(xùn)課程并納入教師繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

區(qū)級(jí)開展中小學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、校級(jí)管理干部的人工智能應(yīng)用全員培訓(xùn)，以及人工智能課程教師和學(xué)科教師的應(yīng)用培訓(xùn)。

組織“中小學(xué)教師人工智能教學(xué)生成能力大賽及展演”。

教研指導(dǎo)

成立跨學(xué)科的市級(jí)人工智能教研中心組，建立人工智能應(yīng)用教研體系和課程教研體系。

搭建支持跨區(qū)域跨學(xué)科的市級(jí)智能研修系統(tǒng)。

市級(jí)公開課、示范課、精品課等評(píng)選，融合運(yùn)用人工智能技術(shù)的課堂（課例）占比不低于20%。

市級(jí)教育科研規(guī)劃課題將人工智能應(yīng)用納入重點(diǎn)支持方向。

組織實(shí)施

各級(jí)教育系統(tǒng)成立工作推進(jìn)小組。

把人工智能應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履職的重要要求，把人工智能素養(yǎng)作為教師能力監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容。

將人工智能應(yīng)用作為教育領(lǐng)域大規(guī)模設(shè)備更新的重點(diǎn)投入方向%。

支持區(qū)域資源優(yōu)化共享。

學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)城市經(jīng)驗(yàn)，推廣典型案例，加強(qiáng)家校協(xié)同。